人教版語(yǔ)文教案四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》(2)

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢?

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生廠一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流討論。

　　a．交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要米清他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

　　結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得白己上法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢?

　　b．交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c．如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

　　例文：跨越時(shí)空的對(duì)話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

　　蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì)，叫“防微杜漸”吧!

　　認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“7”第六筆是捺。